學(xué)校標(biāo)識標(biāo)牌系統(tǒng)已成為校園文化的有機(jī)組成,對此我們的理解是,它一種表達(dá)空間聯(lián)系和時(shí)間傳承的文化符號。符號化的導(dǎo)向標(biāo)識把“知行合一”的哲學(xué)理念融入其中,所謂“知之真切篤實(shí)處,既是行;行之明覺精察處,即是知”。硬環(huán)境的導(dǎo)向功能和軟環(huán)境的文化體驗(yàn),讓和諧的信息傳遞和有效的空間閱讀在師生間潛移默化。那么四川學(xué)校標(biāo)識標(biāo)牌導(dǎo)向系統(tǒng)它是如何進(jìn)行合理的分類呢?
1.按使用空間劃分
高校導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)根據(jù)使用空間的不同,主要分為建筑外空間和建筑內(nèi)空間兩個(gè)大類:
(1)建筑外空間導(dǎo)向標(biāo)識。包括出入口環(huán)境平面導(dǎo)向標(biāo)識和客流引導(dǎo)標(biāo)識系統(tǒng)兩部分。具體到校園里,出入口環(huán)境平面導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)是指設(shè)立在校園出入口出的導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng),起到總攬全局的效果;而客流引導(dǎo)標(biāo)識系統(tǒng)通常包括校園交通導(dǎo)向和道路訊息導(dǎo)向兩種。
(2)建筑內(nèi)空間導(dǎo)向標(biāo)識,又稱..標(biāo)識。詳細(xì)到校園里,主要是指受眾要前往的目的地,通常包括樓層總平面圖、房間具體位置等。
2.按功能劃分
高校導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)按照其功能主要分為指南類、引導(dǎo)類、名稱類、說明類、禁止類和交通類六種:
(1)區(qū)域指南類
此類導(dǎo)向是傳播特定區(qū)域總體環(huán)境訊息的標(biāo)識。通過綜合整個(gè)地形和區(qū)域的直觀樣貌,標(biāo)注了使用者當(dāng)前位置和目的地位置以及整個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系,幫助使用者對整體空間有所把握,從而形成各自的行動路線,一般設(shè)立在入口或者地形相對復(fù)雜的位置。
區(qū)域?qū)驑?biāo)識作為供給信息.多的一類,往往需要受眾長時(shí)間駐足觀看。具體到校園中,指南類導(dǎo)向標(biāo)識應(yīng)設(shè)置在學(xué)校各個(gè)大門的入口處,既可以讓使用者在一開始就總攬全局,又可以大概知曉全部行進(jìn)路線。
(2)方向引導(dǎo)類
引導(dǎo)類導(dǎo)向標(biāo)識通常由箭頭和名稱組合而成,主要使用于受眾行動過程中,所以需大量的配置。從心理學(xué)角度分析,來訪者對陌生的校園環(huán)境需要通過連續(xù)性的心理暗示保持對方向的確認(rèn),故校園的交通線路一般采用此類導(dǎo)向系統(tǒng)。
(3)名稱類
這類四川學(xué)校標(biāo)識標(biāo)牌標(biāo)明了建筑或場館的名稱,讓使用者了解自己所對應(yīng)的場所是什么性質(zhì)。例如高校教學(xué)樓、圖書館入口等名稱所在位置,一般都配置了此類導(dǎo)向。
(4)說明類
說明類導(dǎo)向標(biāo)識大致可分為兩部分,一部分是說明解釋性的,它可以對場所環(huán)境起到說明的功能,加深人的印象;另一部分則涉及相關(guān)行為規(guī)范,告知人們在相應(yīng)場所應(yīng)注意的事項(xiàng)。比如學(xué)校圖書館大廳、校醫(yī)院等會設(shè)置此類導(dǎo)向。
(5)禁止類
禁止類導(dǎo)向標(biāo)識是對行為的規(guī)范性要求。它通過一些禁止和警示符號引起人們的注意,顏色和信息一般較為醒目和突出。
(6)交通類
它用國家統(tǒng)一執(zhí)行的道路交通符號和文字的形式向人們傳遞法定信息,用于管理和引導(dǎo)交通安全,合理的選擇道路。由于它己經(jīng)有了一定的標(biāo)準(zhǔn),在執(zhí)行時(shí)要考慮到位置的安排,目的為減少事故,提高道路通行的能力。
以上就是對四川學(xué)校標(biāo)識標(biāo)牌導(dǎo)向系統(tǒng)分類的講解,希望對大家有一定的幫助!